教师招聘教育学：文学类文本阅读方法的建议

　　很多考生在答题时会出现一些问题，比如对于文本阅读不知如何下手，文章读了一遍又一遍，却把握不住重点;答案写了很多却答不到得分点，得分不高;文章翻来翻去，浪费很多时间，最后题答不完……诸如此类问题，其实是缺乏对于文章的理解与分析的思路与方法导致的。

　　接下来，我将会从文学类文本阅读的方法出发，从整体阅读角度提出建议，希望能帮助到各位考生答题。

　　对于文学类文本的整体阅读可以遵循“详→略→详”的“三步走原则”。

　　1.第一步，“详”即认真读题，做出标注。

　　第一步的“详”指向的并不是文本，而是文本后的题干。文学类文本阅读的终极目的是研究透彻题干，根据题干的指向性，有针对性地进行回答，而不是阅读了文本之后不限定思路地进行读后感的写作。所以首先我们要清楚，重点在于题干，也就是所谓“所有答案，皆在文章;所有答法，题干之上”。

　　在这里有个建议，读题时候可以一边读，一边对于题干涉及到的段落，句子，词语等做出标注。例如文学类文本阅读《好感》中第二题，题干是“本文首段有什么作用?”那就在第一段做个标记，再如第四题的题干“请分析选文第⑤段中两个加点词的表达效果。”那就可以把第⑤段中两个加点词圈出来，这样做的好处有两点，一是当我们都标注完之后，整篇文章的重点其实就基本已经展现在面前了。文学类文本中的考题都是选取了文章中需要着重把握，可深入探究的点来展开设问，所以看似无用的标注，其实都是重点;二是做过标注的地方会比其他地方显眼，在阅读文章时，潜意识会驱使我们对这些地方更加关注，更为仔细，强化思考;三是当完成文章的阅读，回过来答题的时候，往往不会把文章的全部内容记得非常清楚，答题时往往还需要回过头来再次阅读文章相关的词、句子或者段落，这时如果没做过标记还要回到文章再次寻找，浪费时间不说，还会打断思路，做过标记的好处就在于回过头能够准确定位到想再次阅读的位置，保持一个连贯的思路。

　　那这样一来我们可以通过这样一个小技巧对文章的重点有一个初步粗略的了解，对于我们之后对文章的阅读和题目的作答很有帮助，都能够做到心中有数，以流畅连贯的思路轻松应对。

　　2.第二步，“略”即粗读文本，把握重点。

　　第二步的“略”指向的是文章本身，题干读过后，我们就要正式开始对文本进行研读，这里的“略”并不是匆匆看一眼，了解个大概，而是“略”中有“详”，“粗”中有“细”。

　　在这一步里我们有三个需要详细看，着重注意的要点，一是，通过粗读文章了解文章的大致内容，能抓住文章的记叙要素概括出文章内容，只有把握住了文章的主要内容，答题才不会偏离中心。二是，把握住作者的基本感情态度，作者对于他所叙述的事件，塑造的人物，描写的景色等都抱有什么样的态度，是喜爱，赞扬，还是厌恶，讽刺或者是由厌恶到喜爱，由喜爱到厌恶等，这些态度，很大程度决定了我们答题需要答出来的情感态度。三是准确划分文章层次，作者在进行文章创作的时候会形成一个行文结构，我们需要把握住这个结构，把文章层次划分出来，这个划分的依据不是固定的，但在某一篇文学类文本阅读中划分的依据基本是唯一的。一般可从如下角度考虑：基本上有①事情的发展阶段②思想感情的变化③时间发展变化的不同④地点的转换⑤表述角度的转换。

　　第一步我们已经通过题干对于文章的重点有了一个大体的了解，而在这一步中，我们通过粗读文本已经能够准确找到文章的重点，同时把握了文章行文的结构，以及最主要的情节内容和作者的情感态度，那么我们接下来对于题目的作答一定要紧紧围绕这三个点来进行。

　　3.第三步，“详”即回归题干，细读文段。

　　最后一步的“详”，指向的是题干和文章的重点词语、句子和段落。首先，虽然我们在第一步详细读过了题干，但是读完文章之后，还要是再次回归题干，这一次再读题干的侧重点，我们需要放在题干的本身，在这里一定要注意审清楚题干的要求和范围，例如《好感》第五题“依据文章第五段，结合自身实际，谈谈你得到了哪些启示和感悟?”这一道题属于开放性试题，没有固定的标准答案，只要能针对性作答，很容易拿分，但是千万不能掉以轻心，这里的题干一定要注意要求和范围，这道题里的“范围”指向很明确，即“第五段”，那么回答问题就只能依据第五段的内容，其他段落的内容一律不能考虑进来，这就是“范围”，而需要注意的“要求”，在这道题里实际上有两点一是“依据文章第五段”，二是“结合自身实际”，所以在作答题时首先需要概括出第五段的内容，再举自身实例，简要论证你的感悟和启示，才能拿全分数，不概括内容，不举自身实例都会扣除相应的分数。

　　再之后就是按照我们常规的步骤，判断每一道题目的归属类型，明确该类题目的答题方法，判断考查的哪个文段，再回去重新细读文段，圈画重点词句，找到答题思路，认真书写答案。书写答案时要注意字迹的大小适中，字迹工整，注意分条列点，标注序号，条理清楚。