福建教师招聘面试答辩：高中生物《孟德尔第二定律》

　　一、分离定律与自由组合定律的实质?

　　【参考答案】

　　分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。

　　自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

　　二、本节课的教学应用了课堂组织技能，其目的是什么?

　　【参考答案】

　　在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。

　　作用主要包括以下几个方面：

　　1.引导和维持学生的注意;

　　2.引起学生兴趣和动机;

　　3.加强学生的自信心和进取心;

　　4.帮助学生建立良好的行为标准;

　　5.创造良好的课堂气氛。

　　三、针对本节课，提到概念图的教学策略，具体步骤是怎样的?

　　【参考答案】

　　(1)从绘制者熟悉的知识领域开始学习绘制概念图。因为概念图的结构取决于绘制者习惯的知识情境，所以最好选择课文中的一个片段或一个实验活动，或者是学生试图去解答的一个具体习题。

　　(2)确定在这个领域中所要用到的概念。把这些概念先列出来，然后根据这些概念在这个领域中的概括性进行排列，这种排列不要求很精确。

　　(3)画出概念图的草图。

　　(4)对草图进行修正。

　　(5)草图完成后，寻找交叉连接。交叉连接是不同知识点之间的连接，它反映各知识点之间的相互关系。

　　(6)对概念图进行修正和装饰。

　　四、本节课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

　　1.能够阐明自由组合定律的意义。

　　2.通过对孟德尔第二定律发现过程的学习，学会科学的探究方法，提高分析能力。

　　3.认同终身学习的重要性以及树立奉献科学的高尚理想，激发学习生物知识的兴趣。

　　五、简述基因自由组合定律的假说及实验推理过程?

　　【参考答案】

　　假说：当具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在子一代产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的基因表现为自由组合。实验孟德尔取具有两组相对性状差异豌豆为研究对象，一个亲本是显性性状黄色圆粒(记为YYRR)，另一亲本是隐性性状绿色皱粒(记为yyrr)，得到杂合的F1子一代黄色圆粒(记为YyRr)。让它们进行自花授粉(自交)，则在F2子二代中出现了明显的分离和自由组合现象。F2的四种表现型黄色圆形：绿色圆形：黄色褶皱：绿色皱粒植株比例大约为9∶3∶3∶1。从以上豌豆杂交试验结果看出，显示出不同相对性状之间的自由组合。孟德尔为了证实具有两对相对性状的F1杂种，确实产生了四种数目相等的不同配子，他同样采用了测交法来验证。把F1杂种(YyRr)与双隐性亲本(yyrr)进行杂交，如能产生四种不同类型的后代，而且数量相等，那么，就证实了F1杂种在形成配子时，其基因就是按照自由组合的规律彼此结合的。实际测交的结果，无论是正交还是反交，都得到了四种数目相近的不同类型的后代，其比数为1∶1∶1∶1，与预期的结果完全符合。这就证实了雌雄杂种F1在形成配子时，确实产生了四种数目相等的配子，从而验证了自由组合规律的正确性。

　　以上是关于“福建教师招聘面试答辩：高中生物《孟德尔第二定律》”的所有内容，大家如果想获取更多关于福建教师招聘的相关资讯，如福建教师招聘招教公告、招教资讯、报考指南、报名入口、成绩查询、招教答疑、历年真题、备考资料等，敬请关注福建教师招聘考试网。